Kirolak bakarrik alderdi positiboak sustatzen ditu?

Kirolean bizitzako beste alderdietan bezala, alde positiboak zein negatiboak aurkitu ditzakegu. Izatez, kirolak ez du balorerik transmititzen, testuingurua da horren eragile nagusia. Askotan gurasoen presioa edo exijentzia maila altuak umeen ikuspuntua soilik emaitzara mugatzen dute. Beste kasu batzuetan, familiek haien seme-alabek gozatzen duten aintzat hartzen dute.

Bestetik, umeek ikuspuntu hori izateko beste eragile bat haiek jarritako presio altua da. Hau da, bilatzen dituzten helburu lorrezinetara ailegatzea oso zaila izaten da eta horren ondorioz, frustrazioa sortzen da, mugak onartzen ez dituztelako. Balioen transmisioa oso garrantzitsua da.

Gorputz Hezkuntzako saioak astean zehar bi ordutan soilik dituztela kontuan hartuz, balio positiboak soilik transmititzea zaila da. Izan ere, umeek gizartearen eragina dute une oro. Hau da, emandako informazioa filtrorik gabe barneratzen dute, ontzat emanez.

Irakasle izango garen moduan, Hellison-ek esaten duenez, balore positiboak transmititzea beharrezkoa da gure arloan. Hala nola, besteekiko errespetua izan, besteen ideiak, ikuspuntua eta sentimenduak onartzen; segregazioa saihestu; proposatutako ariketetan gogotsu parte hartzea, arauak errespetatuz; epe motzetako erronkak ipintzea, etorkizuna planifikatzeko; lankidetza eta kooperazioa sustatzea, behar diren momentuetan lidergo rola hartuz; arazoak saihestea eta egotekotan, bitartekari lana burutzea.

Honetaz gain funtsezkoa izango litzateke ikasleen gurasoak heziketa egoki bat jasotzea kirolari dagokionez, nahiz eta ikasleek ikasgelan balio batzuk barneratu etxetik jasotzen duten eragina pisurik handiena dauka. Modu honetan, gurasoak haien seme-alaben gozamena eta talde batean parte-hartzea sustatzeko, sozializazioa lortzeko hain zuzen ere.

Bukatzeko, ikasle hauek kirolarekiko balio positiboak barneratzen badituzte haurtzarorik, etorkizunean haien seme-alabak jasoko dituzten balioak askoz egokiagoak izango dira. Honela aldaketa bat gertatuko litzateke hurrengo belaunaldietara begira.

"El poder de creer que se puede mejorar"

Bideo honetan ikusten da nola ikasleek hobetu ahal izateko hien irakasleek ez dizkietela zuzenean suspentsoak jarri behar, honen ordez: “oraindik ez” bezalako esaldiak erabili behar dituzte. Honek esan nahi du, umeek ikaskuntza prozesu bat bermatu behar dutela.

Arazo eta erronken aurrean Carol Dweck bi pentsamendu mota antzeman zituen: pentsamendu finkoa eta garapenerako pentsamendua. Pentsamendu finkoa zuten umeek porrota lortzen zuten, akatsetatik ihes egiten zutelako. Berriz, garapenerako pentsamendua zuten ikasleek hobekuntza lortzen zuten, erronken aurrean motibatzen baitziren bere burua gainditzeko.

Hori dela eta, emakume honek garatu egin du jolas bat non nahiz eta porrota izan hasieran, behin eta berriro saiatzea saritzen den. Hau da, “oraindik ez”  emaitza bultzatu behar da, frogatu egin delako azkartasunean eta emaitzetan oinarritzea porrotara daramala ikasleak.

NOLA LOTU DEZAKEGU HAU GORPUTZ HEZKUNTZAREKIN?

Ikasleei lehengo momentutik erakutsi behar zaie ebaluatuko dena prozesua izango dela eta ez lortutako emaitzak. Kalifikazioak zenbakietan oinarritu ordez, ikasleak haien prozesuaz kontzientzia izateko irakasleak esaldi desberdinak erabiliko ditu, kalifikazioak ohar forman jarriz. Adibidez, oraindik ez, jarraitu horrela, hurbil zabiltza, etab. Baita ere kurtsoaren hasieran irakasleak adostuko ditu helburu batzuk ikasleekin, hauek saioak hasi baino lehen idatzi behar dituzte haien helburuak, hauek prozesuaren amaieran begiratuko dituzte ea proposatutako helburuak lortu dituzten jakiteko. Modu honetan ikasleak haien ebaluazioaren erabateko protagonista izango dira.

Prozesua egin heinean akatsak egitea ohikoa izango denez, akatsak erronka moduan azaldu behar dizkiegu ikasleei, hauen neuronak lotura berriak sortzeko, pentsamendu finkoa garapenerako pentsamendua bihurtuz. Hau da, hobetzeko aukera ematen diegu ikasleei.

Bukatzeko beharrezkoa da ikasleei autonomia ematea, horretarako gehienezko emaitza lortzeko bide desberdinak eskainiko dizkiegu( idazlanak, laburpenak, ikerketa lanak, azterketa …), ikasle bakoitzak erosoen jotzen duen bidea hartzeko. Modu honetan haien motibazioa bermatuz, beraien burua prozesua era egokian gainditzeko gai ikusten dutelako.